上週在上第二語言習得的時候，老師提出了一個很有趣的問題，那就是：「常常會聽到老師在說這是很「好教」的教材（典型好教的教材大概就是《大家的日本語》，因為一到書局一看，可以看到一排的教師手冊、網路上也有很多教案），但是從來沒有聽過說這個教材是很「好學」的教材。」
（再次原諒我又放了一張無關的照片。這張照片拍自東京都廳的展望台，是免費的展望台而且視野又很好，還可以看到sky tree，不過只到下午晚上不開放有點可惜。圖中完全被水泥包圍的廣大綠地是明治神宮，從高處看覺得還真的有點大的離譜。）
這表示什麼呢，表示說其實到目前大部分的教科書，其實都是為老師為主角而設計，不是以學生為主角設計的。
我覺得這個論點很有趣。
另一堂的教育文法論的課程中，也在討論文法的目的，比方說對學習者而言，為了什麼目的要學這個文法。而不是單純告訴學習者這個文法中文的翻譯是什麼，還要告訴學生這個用法會在什麼樣的脈絡下，象徵著什麼意思。老師舉了幾個很有趣的例子，之後想再寫一篇文章整理下來。
雖然不斷追問這些問題好像沒什麼必要，不過對我而言，不斷地思考要把什麼帶給學生，為了什麼理由，在溝通上可以達到什麼樣的目的，對我而言這個好像反而是能夠繼續成長的關鍵。
如果把所有的文法都記起來，然後原封不動的告訴別人，豈不是太無聊了嘛（笑）
